眾人这才想起，秦乐如今还有个助教身份。

他们虽想过或许有一天秦乐会站上讲台，却没料到这一天来得如此之快。

秦乐扫了眼台下，隨意问道：“之前老师……讲到哪里了？”

他还没想好具体內容，便打算顺著儒家老师原本的进度来。

毕竟老师家中添丁是大事，多半要忙上一两日，若自己讲偏了，反而可能打乱教学计划。

“上一节课结束前，老师说今天要开始讲《论语》。”王之恆答道。

“行。”秦乐点头：“那今天，我们就从《论语》开始。”

他没有拿教案，也没有翻书，只是站在讲台前，神態轻鬆，开始讲述《论语》开篇的学而篇。

讲解时，他自然而然地融入了自己的理解与体悟——这是不可避免的。

经典之所以为经典，便在於其常读常新，不同时代、不同境遇的人，总能从中读出属於自己的感悟。

讲解过程中，不时有学生举手提问。

秦乐皆耐心作答，引经据典，却又常以现代事例类比，言语风趣，深入浅出。课堂气氛渐渐活跃。

约莫半小时后，秦乐停下，笑道：“『学而篇』的开篇要义，今日便先讲到这里。余下的，还需诸位课后静心，自行体味、琢磨。”

学生们纷纷点头，无人有异议。这不足半小时的讲解，已让他们收穫颇丰，確需时间消化。

这时，坐在后排的一位短髮女生忽然举起手，脸上带著几分俏皮的笑意，扬声问道：

“秦乐，你……知道『抡语』吗？”

若是原授课的儒家老师在场，她绝不敢这么问。可讲台上是秦乐——既是老师，也是同学，相处起来更无拘束。

“是《论语》，你读错音了。”旁边一个戴眼镜的男生纠正道。

女生白了他一眼：“没读错！不知道你就自己上网搜搜看！”

那男生也不含糊，立刻掏出手机搜索。其他几个同样露出茫然神色的学生，也纷纷低头查看。

片刻后，几人抬起头，表情变得十分精彩。

一位气质文静、留著蓝色长髮的女生蹙起眉头，语气里带著明显的不悦：“胡言乱语！他们怎能如此曲解经典？”

对她的愤慨，其他学生没有附和，但也没有反驳，只是不约而同地將目光重新投向讲台上的秦乐，想听听这位特別的老师，会如何看待抡语。

迎著眾人的目光，秦乐笑了笑，坦然道：

“知道。而且，全部看过。”

“那你怎么看……这个『抡语』呢？”提问的女生眼睛一亮，追问道。

“我啊。”秦乐眨眨眼，一本正经地说：“我一般是躺著看，用手机。”

“啊？”女生一愣。

教室里的学生们也都被这个出乎意料的回答搞得有点懵。

看著他们一脸你在逗我的表情，秦乐不再玩笑，收敛了笑意，语气平和地说道：

“『抡语』的诞生，在我看来，是特定时代的某种產物。我们未曾亲歷那个时代，难以完全理解，当时的人们为何会以那样一种……颇为『特別』的视角，去解读《论语》。”

教室內安静下来，学生们若有所思。

秦乐的话，他们听懂了。所谓抡语，在某种程度上，它也折射了某个时期、某一部分人特定的心態与诉求。

认同抡语的人，內心未必真认为那就是经典本意，或许是时代氛围，让他们愿意那样去相信，那样去解读。

“当然。”秦乐话锋一转，脸上重新浮起轻鬆的笑意，半开玩笑半认真地说：“我个人不建议你们现在去深入『钻研』抡语。”

“为什么呀？”提问女生不解。

“我怕你们……”秦乐目光扫过眾人，慢悠悠地说：“走火入魔，或者……出门被人打。”

噗——

短暂的寂静后，教室里爆发出一阵压抑不住的轻笑。

严肃的气氛瞬间被冲淡，课堂在轻鬆的笑声中，迎来了尾声。