李衍的教学方法，与寻常塾师大不相同。

他並不急著让石猴死记硬背。第一日，他只是让石猴安静坐在院中，听他与前来求学的孩童们讲课，听那些孩童诵读诗文，听他们彼此用雅言交谈。

石猴天生灵慧，耳力极佳，虽不解其意，但那些音调、节奏、韵律，已如溪流般悄然流入他心田。

课后，李衍会单独留下石猴。他取来清水，在石桌上以指代笔，写下最简单的符號——先是一个圆，中间一点。“日。” 李衍指著天上太阳，又指指这个符號，发出清晰音节。

石猴看看太阳，看看符號，金眸眨动。他隱约觉得，这个圆圆的符號，和天上那个亮堂堂、暖烘烘的东西，有某种联繫。

李衍又画了一道弯弧。“月。” 指指夜空中尚未出现的月亮位置。

接著是三道波浪。“水。” 指指院中水缸。

寥寥几笔，勾勒出山形。“山。” 指向远方苍翠。

每一个符號，都对应著石猴熟悉的事物。李衍並不解释过多，只是让石猴看、听、联想。石猴起初困惑，但很快，一种奇妙的明悟在他心中滋生。

原来，那些黑色的、复杂的符號，不是胡乱涂画，而是將天地万物的“样子”或“意思”，用固定的线条记录下来！学会了这些符號和对应的发音，就能看懂“两脚兽”留下的痕跡，也能用他们的方式，说出自己想说的话！

这个发现让石猴兴奋不已，学习劲头更足。他记忆力超群，李衍教过的象形文字，他几乎过目不忘，发音模仿几次就像模像样。

只是握“笔”写字，却难倒了他。毛手爪握不住细枝，写出来的笔画歪歪扭扭，粗如蚯蚓，时常因用力过猛而折断竹枝，溅得满脸墨点。

李衍也不恼，只让他每日在沙盘上练习，从最简单的横、竖、撇、捺开始，感受运笔的力度与节奏。小金丝猴有时也来凑热闹，用小爪子沾了墨水，在石猴的沙盘旁印下几朵梅花似的爪印，逗得石猴吱吱直乐。

学语方面，李衍从最常用的称呼和日常用语教起。“我”、“你”、“他”、“吃”、“喝”、“走”、“来”、“去”、“好”、“不好”……配合具体情境和动作，让石猴快速掌握。石猴学得快，但初时难免闹笑话。有次李衍问他“可饿”，他听岔了音，以为是问他“可恶”，顿时齜牙咧嘴，做凶狠状，连连摇头摆手“不恶不恶！俺是好猴！”，逗得一旁暗中观察的李衍人间体也忍俊不禁。

除了识字说话，李衍偶尔也会在讲学之余，给石猴讲些简单的道理。比如指著院中生长的野草小花，说“春生夏长，秋收冬藏”；比如看著蚂蚁搬食，说“积少成多，同心协力”。

言语浅白，却蕴含著自然之道。石猴听得似懂非懂，但总觉得这些话里，有比桃子滋味更深远的东西。

日子一天天过去。石猴身上的野性未褪，但举止间已多了几分“文气”。他渐渐能用简单的人言词汇，搭配手势，与李衍进行基本交流。

虽然发音仍带古怪腔调，词序也时常顛倒，但已能让李衍明白他的意思。他学会了写自己的“名字”——李衍根据他的来歷，教他写了“石”、“猴”二字，石猴欢喜得抓耳挠腮，將自己的名字在沙盘上反覆书写，虽然依旧像鬼画符。

小金丝猴也沾了光，整日在小院里上躥下跳，偶尔偷吃李衍晾晒的果脯，被石猴发现后追著满院跑，吱吱呀呀，好不热闹。

这一人、一猴、一小猴，在这偏僻学堂的小院里，竟形成了一种奇特而和谐的景象。石猴如一块未经雕琢的璞玉，在李衍耐心而独特的打磨下，渐渐褪去蒙昧，显露出內里惊人的灵光。

他依然心心念念寻找神仙、学习长生之法。但不知为何，在这个青衣先生身边，每日识字、学话、听道理，那种急切焦躁的心情，竟也沉淀了许多。

他隱隱觉得，先生教给他的这些东西，或许……和他想找的“神仙本事”，有著某种更深层的联繫。

这一日，石猴终於磕磕绊绊，但完整地向李衍问出了心中盘旋已久的问题：

“先、生……神、仙……哪、里……长、生……怎、么、学？”

李衍放下手中的书卷，看向石猴那双充满求知渴望的金色眼眸，微微一笑，並未直接回答，而是反问道：

“你可知，何谓『仙』？何谓『长生』？”

石猴愣住，挠头。他只知道神仙能飞，能活很久，具体是什么，却从未想过。

李衍望向院外苍茫群山，声音平缓悠远：

“仙者，山中之人。长生者，非仅肉身不朽。石猴，路……要一步步走。字尚未识全，话尚未说通，何以问縹緲仙道？”

他收回目光，重新看向石猴，眼中带著鼓励：“待你何时，能读懂这卷《千字文》，能与我畅谈这院中花草、山外风云、心中所想……那时，我们再谈『神仙』与『长生』，如何？”

石猴看著李衍手中那本对他而言依旧如同天书的薄册，又看看先生沉静而期待的目光，胸中驀然涌起一股豪气。

他用力点头，抓过那本《千字文》，抱在怀里，金眸燃烧著坚定的火焰。

“俺……学！一定……读懂！”

窗外，春光正好。一只初开灵智的石猴，在一位神秘先生的指引下，正式踏上了求知之路。而这，仅仅是他波澜壮阔命运中，最初、也最重要的一块基石。